平淡的生活，日子流水一般滑过。简静岁月里，愿你我都安排好自己的那颗心，一半浅喜，一半深爱。农历二〇二〇年九月十九日，寻常的一天，愿天天快乐，幸福平安！

词句段运用（五上）：

02、运用具体情境表现成语的意思

学习目标：

能用具体情景表现成语的意思。

内容分析：

园二的这一训练点，小而精。所占篇幅小，几乎不起眼。如果学会并且熟练运用这个训练点，在写作中，不仅能帮助学生提升写作水平，还能使学生作文凸显亮色，使文章生动活泼，详细具体。

这个训练点，既是学习的重点，又是学习的难点。它涵盖了学生的词语理解、场景想象和写作等能力的训练。首先，要正确理解成语的意思。其次，要把成语的意思用具体的情景表现出来，要展开思维悠闲的样子的词语，从生活、学习经历或阅读的文章中，搜寻相关的场景。最后，用恰当的语言表达。

教学分析：

这一知识点，既是学生学习的难点，也是老师教学的难点。

首先，成语如此之多，老师不可能帮助学生理解所有的成语。平时懒于积累、理解词汇的学生马上被迫止步。

其次，成语所表现的情景需要学生体验生活、感悟生活、联系生活，需要学生好好阅读，好好积累。从生活和阅读中拓展、再拓展，具体讲授时有点难度。

最后悠闲的样子的词语，学生需要调动强大的语言表达能力描写，准确再现场景。教学时，老师不可能一个词、一个词教，一个词、一个词训练，唯有教给学生方法。

学习过程：

一、读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。

1、左右为难

大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。

2、奋不顾身

杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。

3、喋喋不休

4、悠然自得

二、阅读例句，分析关系

1、阅读前两个例句，说一说两个成语与所描述的具体情景的关系，从而感悟到同样一个意思，可以用词语概括，也可以借助语言、动作、神态等描写，把事件或场景描述得更具体、生动。

2、思考怎样把“喋喋不休”的情景表现出来。

引导思考：你见过“喋喋不休”的场景吗？当时都有谁在场？他们在什么情况下做了些什么？

3、思考怎样把“悠闲自得”的情景表现出来。

引导思考：你有过“悠然自得”的体验吗？见过别人“悠然自得”的样子吗？

4、提示：把当时的神态、动作、心情等描写出来，注意写出事情发生时的具体情景，句子中不要出现这个成语。

三、学习过程：

1、出示左右为难、奋不顾身这两个成语。

（1）先说一说这两个成语的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？

（2）学生交流。

（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）

2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得。

说说这两个成语的意思。

（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）

（悠然自得：形容悠闲而舒适。）

3、在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子。

（喋喋不休：过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）

（悠然自得：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

四、小结：

成语掌握得多，是词汇量多的表现，能在作文中正确使用成语，是驾驭语言能力强的表现之一。但是，一篇文章是否优秀，却不是由用的成语多不多来判断。把成语意思用具体情景表达出来，能使文章更具体、生动、有吸引力，能使读者觉得身临其境，现场感十足。这是记叙文成功的标志之一。

五、拓展练习：

1、出示成语：苦口婆心、不可思议。

2、从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。

3、说其它成语，说一说能描写成语具体情景的句子。