云岭？岭头？
6月4日去云岭学校送教的路上，我一直在念叨这两个词。云岭乡，也就是以前的岭头乡，前几年改名叫做云岭乡，是我们永嘉县东北部的一个高山乡，离县城一小时多点的车程。开车的小潘介绍说，云岭乡属楠溪江石桅岩景区，东邻乐清市，北界台州黄岩，“一鸡鸣三县”是真实的写照，加之地势平坦，又有“高山平原”之谓。小潘说起了云岭乡的多种妙处，自然景观的，民俗民风的，普普通通的番薯枣、锦粉面，他也说得意趣盎然，滋味悠长。这也难怪，谁不说自己的家乡好呢！
果真，一路山水一路景。山环若城，水流如带，屿立似桃，梯田层层，云海翻涌，再配上浓郁不尽的绿、清澈爽目的蓝，果然一个世外桃源，人间仙境。车盘旋至高处，山上横卧一巨石，两个红色大字赫然可见，“云岭”！南北朝诗人陶弘景的诗句就镌刻在侧：“山中何所有？岭上多白云。”再极目远眺，山峰迤逦，涧水流白，云雾缭绕。云岭，云岭，云在岭下，岭在云端，原来如此！
我微微一笑，写作课，有了！
云岭之云
“同学们，我是第一次来云岭关于溪水和云的诗句，真是一个好地方！”说是乡中学，其实每个段也就一个小班。本来是给九年级学生讲课的，正赶上九年级中考模拟考试，就用了七年级和八年级的学生。两个年段的学生坐进会议室，也就县城初中的一个班级。
看得出来，他们有点紧张。
“我们云岭乡，眼前可不叫云岭，叫做——”
“岭——头——”他们拉开了嗓门。
“那改名为什么会改成‘云岭’？这‘岭’前怎么就加了个‘云’字呢？”这个问题，我觉得很妙！
他们显然没有想过这个问题，眼睛闪闪的，却没说话。
“为什么就不能叫做‘雾岭’‘山岭’‘高岭’‘雨岭’，而要用‘云岭’名之？”我变换角度，旁敲侧击。
“因为我们这里云很多。”
“因为云是我们这里的特产，特色。”哈，我特别喜欢“特产”这个词。白云，是这里的特产！除了云岭人，谁敢说！这一说，再看窗外，果真，天高处的云似乎也矮了下来，自得地游移着，欣然接受孩子们所说的“特产”美称。
“我们这里的云很白，很干净，其他地方的云可没这么漂亮！”对呀，随便撩过一把云，手掌里满满的就是云的游痕，再托举起来，轻轻一吹，那云，就四处飘散，或流动，或停驻，肆意地装点蓝天。
“是的，云，是我们云岭最具特征性的。云，是云岭的象征，是云岭的符号，是云岭的标志。云可入诗，尤其我们这里的蓝天白云，更是诗句。我们一起来读读南北朝诗人陶弘景的诗句，感受一下‘云岭’的诗意。”
遗憾的是，就镌刻在乡入口处的诗句，他们并不熟悉。云岭的孩子啊，可不要辜负家乡这一片片云的文化啊。那是自然馈赠给我们的最大的财富。
“山中何所有？岭上多白云。”我慢慢地带着他们读，声音渐渐地大了起来。
这节课，我们一起带着白云回家！
“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”隐居之后的陶弘景用这首诗回答齐高帝萧道成诏书所问。是的，山中能有什麼呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，环绕的只是那陪衬蓝天的缥缈的白云。白云悠悠，难以持赠，只可自怡悦。陶弘景以云为精神家园，诗写得自是轻淡自然，韵味隽永。正如《菜根谭》所云：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”迷恋尘世利禄的人，是无法读懂诗人心中超尘出世的生活境界的。这个“多白云”的“多”，有一种自信，一种自得，一种富足，一种悠然。读着读着，我的眼里，就是田园屋舍的静谧悠远，就是葱郁山川的云飞水动，就是追逐嬉戏的飞鸟白羽……
“你们还能说出带‘云’字的诗句吗？”为了强化对云的文学感知，我问。
“朝辞白帝彩云间！”这一句，想了一会儿，终于憋出来了。
“不畏浮云遮望眼！”
“只在此山中，云深不知处。”
“白云深处有人家！”
“云自无心水自闲！”
……
多点耐心，云就会从幽深处飘出来，开始是一缕，而后就会是一团，一簇，蔓延开来，整个会场就成了飘满云朵的天空。
“一个长在云里的孩子，心里要存有云的诗句。那么，就让我们把目光投向窗外，投向蓝天，看看嵌在青山间或者涂在蓝幕上的白云——”
道由白云尽，春与青溪长。云，是家乡的特产！
云岭之岭
“读懂了云岭的云，我们再来想想，岭头乡，云岭乡，为什么在改名的时候要保留这个‘岭’字。为什么就不能叫‘云头’叫‘山头’而要留住这个‘岭’字呢？”
课从“云”转向“岭”了。
“因为我们这里就是个山岭。”
“因为我们这里山高，山也多。”
说起岭，孩子们还是熟悉的，就像岭深处飞进飞出的山鸟，随意落在哪棵枝条上都是家的感觉。
是的，词典上对“岭”字的解释是“顶上有路可通行的山”，或者“高大的山脉”，这岭，就是我们当地最显著的地貌。课前，我用手机百度了一下“岭”字的解释。“横看成岭侧成峰”，峰，坡度大，细长高耸，孤立，而岭，相连的山，坡度和缓。云岭，高山上的平原，确实是这样。
楠溪云上，诗驻岭头。如果说云是天空送给云岭的朵朵诗句，那么，岭就是大地写给云岭的篇篇文章。云，让我们有了向上的心。岭，让我们有了驻足的魂。云般飘逸，根却始终扎在大山深处。云岭的孩子，走在哪里，都不该忘记头顶的蓝天白云，脚下的连绵山峦。
“那我们也说说带有‘岭’字的诗句？”我想让孩子们知道，高山上，白云间，我们有诗歌，有文章！
“横看成岭侧成峰！”果真是这句。
“窗含西岭千秋雪！”杜甫的诗句。
“云横秦岭家何在！”韩愈妙句！
“五岭逶迤腾细浪！”毛主席的诗气势磅礴。
这些孩子记不得那么多的诗句，可他们是否就熟悉了环绕村舍的溪水、悠然升起的炊烟、爬满篱笆的藤蔓……有些东西，根植在灵魂深处，蜷伏着，沉睡着，需要的只是恰到好处的唤醒，就像抖落在山岭深处的鸟啼，叫醒的会是满山的翠绿。
我的心里自然还有好些诗句，和云有关，和岭牵连。很遗憾，没有做成PPT，不能让他们一起诵读和家乡的名字相融的诗句，比如“岭上白云朝未散”，比如“折花欲寄岭头人”，比如“翠竹岭头明月上”，比如“谁寄岭头梅,来报江南信”……不过有什么关系呢？窗外的青山秀水，翠竹修篁，连同风中摇曳的野花小草，阳光下静默的梯田，只要你用心看，用心听，哪个不是诗？云，岭，你是天上飘下的诗，你是地上升起的歌，你，是种植在诗句中的风景。云岭的孩子，你应该为家乡骄傲，为家乡自豪！
来，跟我读！
“山中何所有，岭上多白云。”虔诚的声音很悠远地传向云岭的四面八方……
云岭情思
看到山中白云，你会想到什么呢？
棉花糖！绵羊！
山里少年真实的声音。
还能想到什么呢？他们开始沉默了。
“如果你在他乡，看到那里群山连绵，看到那里流云朵朵，你又会想到——”我提供了情境。
“想到家！想到我们的家乡！”
是的，想家！或许，还有刻在家乡卧石上的那行云一般飘逸的诗。
“山中何所有，岭上多白云。”陶弘景的这首诗，初读的时候我就有一种欢喜，究其实却说不出。就像我第一次读唐朝诗人司空曙的《江村即事》一诗，邂逅“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边”这两句，心中就无端地生发出无限憧憬。不系之舟，与悠悠白云，都是精微处含宇宙，恢弘处见精神。这些，眼前的孩子自然不懂，只是家乡的云烟雾霭、平川高岭必须装在视线里，嵌进心深处，再待岁月共怡悦。
“我相信陶弘景在写这首诗的时候，他一定是把自己彻底融入了岭上白云中，细细观察，用心体味，才能去倾诉自己对云的一往情深。而我们呢？进进出出，却诵读不出这更该刻在家乡人心中的有关云岭得名由来的诗句。这也说明，我们对自己的家乡——”我慢了下来。
“我们对家乡不够关注，没去了解。”他们说得很真诚。
有反思就会有唤醒。
“是的，我们都不够关心岭下的云，不够关注云端的岭，或许被我们冷落的，还有家乡的一棵树，一座桥，还有许许多多的身边的人。我们自然也无法像诗人那样以云为诗。家乡的云，家乡的岭，分明就是我们写作最重要的素材。这堂课，老师就想和你们一起思考我们的家，我们的家乡，我们这个美丽的云岭乡。”说这段的时候，我感觉到他们亮亮的眼眸，那不是望我的，开始朝向云，朝向山，朝向树！
“那么，云岭，云岭，我们对家乡写作资源的突破，首先可以从哪里开始？”我继续问。
“从云！”“从岭！”声音此起彼伏。
写作，就从身边事物开始，从我们最熟悉的云、最挚爱的土地开始。我们这一代人，更要托举起家乡的云，站成家乡的岭！
“那么，黄昏的时候，你望向四围的大山，或者，清晨，你看那白云缭绕，你都会想到什么？再或者，你眼前的肖老师走在云上岭中，他又会想到什么呢？”
“你会去拍一张照片，留住这风景。”女孩说。
“真的，这一路来，我拍下了很多照片作纪念。你呢，你和云岭的白云拍过照片吗？”
“没有。”女孩有点难为情了。
“对的，你都可以不用拍照片，因为你每天都嵌在蓝天白云、青山秀水里。你的眼睛就是最好的镜头！”我这么一说，女孩开心了。
“那如果给你一个机会，让你拍照片，你想留住怎样一处风景？”我问。
“我想站在高高的山上，拍下蓝蓝的天。”她声音高了起来。自然关于溪水和云的诗句，还有洁白的云，还有翩飞的鸟，还有你纯真的微笑。
“总会想起那张照片！这不就是广州2017年的中考作文题吗？”我一高兴，把“中考”说成了“高考”，台下的学生就更羡慕了，“哇”的一声，很快就给女孩送上热情的掌声。
此时，我应该顺着“拍照”继续问大家。“你会拍一张怎样的家乡照？你会找出怎样的镜头去摄影？”这样，答案就会丰富多彩，乡村的山山水水、角角落落皆可入镜。蓝天白云下飞翔的小鸟，高山深谷飞流的瀑布，层层梯田忙碌的农夫，村舍俨然，阡陌交通，追逐的鸡鸭，咩叫的羊群，纳鞋底的阿婆，树下休息的阿公……这样，云岭乡的风俗人情、地貌特征，都在学生的视线中，家乡，就成了具体可观的细节。
可惜，我当时转得太快，事后想来很是遗憾。
“这同学，你说说看，老师看到这窗外白云，会想到什么呢？”我问另一同学。
“老师，你先告诉我你从哪里来的。”多有意思的问题。
我说从县城来，又顺势问大家：“那你们也告诉我，云从哪里来。”
对啊，云从哪里来？这诗意的云，这温情的云，这灵动的云，它又从哪里来的呢？爱，最后就是询问，就是探究。教育，不只是解释问题，更是生发新的疑问。语文教学，也不只是凝视文字，更是引导思考天地与我们自身。“做有生命感的教育者”，突然想起李政涛先生的书名。
“此时，九年级同学正在中考模拟考。”我激动地说，“我给大家读读他们的作文题。生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野……说说看，我们可以借助什么去写诗和远方的田野？”
“云！云从哪里来？云会去往哪里？山里的少年决意走出大山，走向远方，去寻找诗意的源泉。”
“回到我们的田野，回到我们的乡村！”云在故乡，云在心深处。所谓去向远方，就是回归！
你们还写了什么作文？哦，“渐渐远去”！哦，“诗意”！那你说，现代生活中，什么在渐渐远去？我们又该从哪里去寻找诗意？
窗外的天，更蓝了……
白云深处有文章
“同学们，写作文要从身边人、眼前物有感而起。我们现在都在打造美丽乡村，要立足乡村资源，挖掘致富潜力，我们云岭很快就会成为温泉旅游景区。那我们写作，也应该立足本土资源，写出乡村味十足的感人文章。城里的孩子有高楼，有奢华，我们呢，也有我们的优势。我们有最圆的月亮，有最蓝的天空，有最白的云朵。我们要写出我们自己家乡的——”
对，特产！
我们没有五颜六色的滑梯，我们有五颜六色的鲜花；我们没有鳞次栉比的高楼，我们有白云缠腰的群山；我们没有摩肩接踵的人群，我们有肆意撒欢的牛羊；我们没有灯红酒绿的高冷，我们有家长里短的温情。我们有，憨厚的笑，慈爱的疼，善意的招手，深情的凝望。牵牛花自由地爬上墙，阳光爽朗地照进院子，绿色饱满地铺向远方……
让家乡成为素材！让云岭成为文章！
“我的作文素材就是天上的一朵朵白云。你能仿照老师的话，写下你的作文素材吗？来，拿起笔，写写。”我降低了难度，不急，有思考就好。
……
“我的作文素材是乡村那一道道台阶。”
“我的作文素材是台阶上一个个温暖的背影。”
“我的作文素材是溪水敲击石头，在河床上流过的旋律。”
“我的作文素材是巍然耸立的青山。”
“我的作文素材就是身边一声声蝉鸣，一棵棵绿树，山间那一条条河流，以及热情大方的村民。”
有个女孩不敢举手，可是她写下了很多。
“我的作文素材是田野里一棵棵笑弯了腰的稻子，我的作文素材就是池塘里一条条活蹦乱跳的小鱼，我们的作文素材就是矗立在天地间那一座巍峨的高山，我的作文素材甚至就是关心我的老师和同学，呵护我的阿公阿婆，是雨后彩虹的出现，是一股股甘甜的溪水……”
掌声，化作云。
“所以，这就是告诉我们，白云深处有——”我停了下来，等待他们的回答。
“有人家！”
“嗯，白云深处有人家，联系这节课，请告诉我，白云深处有什么？”
“有文章！”
“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”陶弘景的白云只可自怡悦，我们云岭的白云却可分享，赠君白云一片，摘去化作你的文章。白云深处有文章！云岭深处是故乡！下课！
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